jueves, 30 de abril de 2009
Trabajo individual relacionado con la memoria
Todos los que queráis podéis mandar un comentario con el programa que habéis TRABAJADO para conservar o Reforzar las funciones y estrategias de la memoria. Cuando todos esten entregados publicaré los comentarios recibidos. </ Em>
lunes, 27 de abril de 2009
lunes, 20 de abril de 2009
Para trabajar la orientación espacial y temporal
Aqui podéis encontrar juegos sencillos para trabaja la orientacion temporal y espacial.
Juegos educativos para niños, infantiles, relacionados con la plástica. Aunque esta página presenta juegos infantiles se pueden utilizar algunos para mayores relacionados con la memoria.
Esta otra página tiene muchos juegos, el inconveniente o ventaja, según se mire, es que los tienes que instalar (sería bueno para llevar y traer en un "Pen" o en un CD)
Más juegos. Y otras actividades
Muchos juegos variados
Juegos educativos para niños, infantiles, relacionados con la plástica. Aunque esta página presenta juegos infantiles se pueden utilizar algunos para mayores relacionados con la memoria.
Esta otra página tiene muchos juegos, el inconveniente o ventaja, según se mire, es que los tienes que instalar (sería bueno para llevar y traer en un "Pen" o en un CD)
Más juegos. Y otras actividades
Muchos juegos variados
domingo, 19 de abril de 2009
miércoles, 15 de abril de 2009
Entrenamiento de las Actividades de la Vida Diaria
Ejercicios prácticos de estimulación cognitiva para enfermos de Alzheimer
CONSEJOS PARA LAS ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA DE PACIENTES CON ENFERMEDAD DE PARKINSON
Programa de habilidades de la vida diaria para la Mejora de la conducta autodeterminada
Capítulo 10. Entrenamiento en habilidades de autonomía personal. (DISCAPACIDAD VISUAL)
Objetivos
1. Diferenciar los conceptos "instrucción formal" y "Requisitos para la instrucción formal".
2. Reconocer los contenidos de los programas de requisitos y de instrucción formal en orientación y movilidad y habilidades de la vida diaria.
3. Definir los términos "orientación y movilidad".
4. Identificar los componentes de la orientación.
5. Establecer la secuencia de enseñanza de las habilidades de orientación.
6. Determinar los Criterios para la selección de dispositivos de movilidad.
7. Explicar el método que se ha de seguir para llevar un cabo un "Análisis de respuesta".
8. Indicar los Principios en los que se fundamenta la evaluación funcional de la visión y la evaluación ambiental.
9. Describir las estrategias de enseñanza Requeridas para la instrucción de las habilidades de orientación y movilidad y de la vida diaria a los Niños y Adolescentes que Poseen remanente visual.
CONSEJOS PARA LAS ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA DE PACIENTES CON ENFERMEDAD DE PARKINSON
Programa de habilidades de la vida diaria para la Mejora de la conducta autodeterminada
Capítulo 10. Entrenamiento en habilidades de autonomía personal. (DISCAPACIDAD VISUAL)
Objetivos
1. Diferenciar los conceptos "instrucción formal" y "Requisitos para la instrucción formal".
2. Reconocer los contenidos de los programas de requisitos y de instrucción formal en orientación y movilidad y habilidades de la vida diaria.
3. Definir los términos "orientación y movilidad".
4. Identificar los componentes de la orientación.
5. Establecer la secuencia de enseñanza de las habilidades de orientación.
6. Determinar los Criterios para la selección de dispositivos de movilidad.
7. Explicar el método que se ha de seguir para llevar un cabo un "Análisis de respuesta".
8. Indicar los Principios en los que se fundamenta la evaluación funcional de la visión y la evaluación ambiental.
9. Describir las estrategias de enseñanza Requeridas para la instrucción de las habilidades de orientación y movilidad y de la vida diaria a los Niños y Adolescentes que Poseen remanente visual.
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